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• NSEOCA accessRights PUBLIC @default.
• NSEOCA bibliographicCitation "De Smedt, Bert; Jacobs, Eveline; Bellon, Elien, 2025, "Replication Data for: Adjusting to errors in arithmetic: a longitudinal investigation of metacognitive control in 7–9-year-olds", https://doi.org/10.48804/NSEOCA, KU Leuven RDR, V1" @default.
• NSEOCA contributor 10f170cf9183cce16e47ca9bc2efeeef0a635dc9 @default.
• NSEOCA created "2025-05-09T14:38:27Z" @default.
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• NSEOCA description "Einleitung: Die Überwachung und Kontrolle der eigenen Leistung sind wesentliche Fähigkeiten für die kognitive Entwicklung und den akademischen Erfolg von Kindern. Metakognitiv Kontrolle, operationalisiert als Post-Fehler-Anpassungen, wird jedoch oft gemessen in Konfliktaufgaben, aber die Ergebnisse solcher Studien sind möglicherweise nicht ohne weiteres verallgemeinerbar Akademische Bereiche, wie z.B. die Arithmetik. Erforschen Sie, wie Kinder Kontrolle ihrer Leistung in der Arithmetik ist entscheidend für das Verständnis der großen Individuelle Unterschiede innerhalb dieses spezifischen akademischen Bereichs. Dieser Längsschnitt Studie untersuchte, wie Kinder ihre Leistung durch Post-Fehler kontrollieren Verlangsamung und Genauigkeitsverbesserung in der Arithmetik. Darüber hinaus untersuchten wir die Entwicklung der metakognitiven Kontrolle in einer Arbeitsgedächtnisaufgabe, um Entwirren Sie seine Domain-Generalität oder das Fehlen davon. Methoden: Eine Kohorte von 127 typischerweise entwickelnden Kindern, gefolgt Längsschnitt von 7 bis 8 Jahren (2. Grundschulklasse) bis 8 bis 9 Jahren (3. Klasse der Grundschule), abgeschlossen ein arithmetisches und Arbeitsgedächtnis Aufgabe zu zwei Zeitpunkten. Ergebnisse und Diskussion: akribischer Vergleich der Reaktionszeiten und Genauigkeitsraten nach Fehlern mit den folgenden korrekten Antworten aufgedeckt das Vorhandensein einer metakognitiven Kontrolle zu jedem Zeitpunkt. Wir beobachteten signifikante positive Korrelationen zwischen der metakognitiven Kontrolle von Kindern und ihre arithmetische Genauigkeit im Alter von 7-8 Jahren, was eine mögliche adaptive Rolle unterstreicht Metakognitive Kontrolle in der Lernphase der Arithmetik. Keine Korrelationen zwischen den Anpassungen nach dem Fehler in der arithmetischen Aufgabe und diejenigen in der Arbeitsgedächtnisaufgabe, die frühere Beweise für Domänen- Allgemeingültigkeit von Anpassungen nach dem Fehler." @default.
• NSEOCA description "Inleiding: Het monitoren en controleren van iemands prestaties zijn essentiële vaardigheden voor de cognitieve ontwikkeling en het academisch succes van kinderen. Metacognitief Controle, geoperationaliseerd als post-error aanpassingen, wordt echter vaak gemeten bij conflicttaken, maar de bevindingen van dergelijke studies zijn mogelijk niet gemakkelijk generaliseerbaar academische domeinen, zoals rekenkunde. Onderzoeken hoe kinderen controle over hun prestaties in de rekenkunde is cruciaal voor het begrijpen van de grote individuele verschillen binnen dit specifieke academische domein. Deze longitudinale Studie onderzocht hoe kinderen hun prestaties controleren door middel van post-error het vertragen en nauwkeurigheidsverbetering in rekenkunde. We hebben dit ook onderzocht ontwikkeling van metacognitieve controle in een werkgeheugentaak, om verder ontrafelen van het domein-algemene of het ontbreken daarvan. Methoden: Een cohort van 127 typisch ontwikkelende kinderen, gevolgd in de lengterichting van 7-8 jaar (tweede leerjaar van de basisschool) tot 8-9 jaar (3e leerjaar van de basisschool), voltooide een rekenkundig en werkgeheugen taak op twee tijdstippen. Resultaten en discussie: Zorgvuldige vergelijking van responstijden en nauwkeurigheidspercentages na fouten met die na correcte antwoorden onthuld de aanwezigheid van metacognitieve controle op elk tijdstip. Wij observeerden significante positieve correlaties tussen de metacognitieve controle van kinderen en hun rekenkundige nauwkeurigheid bij een leeftijd van 7-8 jaar, wat een mogelijke adaptieve rol onderstreept van metacognitieve controle in de leerfase van de rekenkunde. Geen correlaties werden gevonden tussen de post-error aanpassingen in de rekenkundige taak en degenen in het werkgeheugen taak, uitdagende eerdere bewijs voor domein- algemeenheid van post-error aanpassingen." @default.
• NSEOCA description "Introduction : Le suivi et le contrôle de ses performances sont des compétences essentielles pour le développement cognitif et la réussite scolaire des enfants. Métacognitif le contrôle, opérationnalisé sous forme d'ajustements post-erreur, est cependant souvent mesuré dans les tâches conflictuelles, mais les résultats de ces études peuvent ne pas être facilement généralisables aux domaines académiques, tels que l'arithmétique. Pourtant, enquêter sur la façon dont les enfants contrôler leurs performances en arithmétique est crucial pour comprendre le grand différences individuelles au sein de ce domaine académique spécifique. Cette longitudinale étude a étudié comment les enfants contrôlent leur performance par la post-erreur ralentissement et amélioration de la précision en arithmétique. Nous avons en outre examiné cette développement du contrôle métacognitif dans une tâche de mémoire de travail, pour aller plus loin démêler sa généralité de domaine ou l'absence de celle-ci. Méthodes: Une cohorte de 127 enfants en développement typique, suivi longitudinalement de 7 à 8 ans (2e année de l’école primaire) à 8 à 9 ans (3e année de l'école primaire), complété une mémoire arithmétique et de travail tâche à deux moments. Résultats et discussion: Comparaison méticuleuse des temps de réponse et taux de précision suite à des erreurs avec ceux suite à des réponses correctes révélées la présence d'un contrôle métacognitif à chaque point temporel. Nous avons observé corrélations positives significatives entre le contrôle métacognitif des enfants et leur précision arithmétique à 7-8 ans, soulignant un rôle adaptatif possible de contrôle métacognitif dans la phase d'apprentissage de l'arithmétique. Pas de corrélations ont été trouvés entre les ajustements post-erreur dans la tâche arithmétique et ceux dans la tâche de mémoire de travail, remettant en question les preuves antérieures pour le domaine- généralité des ajustements post-erreur." @default.
• NSEOCA description "Introduction: Monitoring and controlling one’s performance are essential skills for children’s cognitive development and academic success. Metacognitive control, operationalized as post-error adjustments, is, however, often measured in conflict tasks, but the findings of such studies may not be readily generalizable to academic domains, such as arithmetic. Yet, investigating how children control their performance in arithmetic is crucial in understanding the large individual differences within this specific academic domain. This longitudinal study investigated how children control their performance through post-error slowing and accuracy improvement in arithmetic. We additionally examined this development of metacognitive control in a working memory task, to further unravel its domain-generality or the lack thereof. Methods: A cohort of 127 typically developing children, followed up longitudinally from 7–8 years old (2nd grade of primary school) to 8–9 years old (3rd grade of primary school), completed an arithmetic and working memory task at two time points. Results and discussion: Meticulous comparison of response times and accuracy rates following errors with those following correct answers revealed the presence of metacognitive control at each time point. We observed significant positive correlations between children’s metacognitive control and their arithmetic accuracy at 7–8 years old, underscoring a possible adaptive role of metacognitive control in the learning phase of arithmetic. No correlations were found between the post-error adjustments in the arithmetic task and those in the working memory task, challenging previous evidence for domain- generality of post-error adjustments." @default.
• NSEOCA identifier "doi:10.48804/NSEOCA" @default.
• NSEOCA issued "2025-05-12T14:25:20Z" @default.
• NSEOCA modified "2025-05-12T14:25:20Z" @default.
• NSEOCA publisher 0419052173 @default.
• NSEOCA subject "Psychology and cognitive sciences" @default.
• NSEOCA title "Données de réplication pour: Ajustement aux erreurs d'arithmétique: une étude longitudinale du contrôle métacognitif chez les enfants de 7 à 9 ans" @default.
• NSEOCA title "Replicatiegegevens voor: Aanpassing aan rekenfouten: een longitudinaal onderzoek naar metacognitieve controle bij 7-9-jarigen" @default.
• NSEOCA title "Replication Data for: Adjusting to errors in arithmetic: a longitudinal investigation of metacognitive control in 7–9-year-olds" @default.
• NSEOCA title "Replikationsdaten für: Anpassung an Fehler in der Arithmetik: eine Längsschnittuntersuchung der metakognitiven Kontrolle bei 7-9-Jährigen" @default.
• NSEOCA citedBy genid67752 @default.
• NSEOCA type Dataset @default.
• NSEOCA contactPoint genid67753 @default.
• NSEOCA keyword "Metacognitive control" @default.
• NSEOCA keyword "Post-error-slowing" @default.
• NSEOCA landingPage NSEOCA @default.
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